Artículo publicado en la revista Berberana de Rioja Alavesa.- Araba Errioxako Berberana aldizkarian argitaratutako artikuloa.

  (Oyón) San Bizente Ikastola: evaluar sin notas.

San Bizente ikastola forma parte de un proyecto novedoso en torno a la evaluación que sirve para desarrollar competencias , no para calificar conceptos..

Los alumnos y profesores evalúan juntos, sin notas.

El Objetivo del proyecto ha sido mejorar el aprendizaje de todos los alumnos. Esto implicaba mejorar la calidad de la interacción didáctica (entre el profesor, alumno y el contenido) que se da en el aula.

Para ello se planteó dar coherencia a las prácticas de los profesores integrando la evaluación en el proceso de aprendizaje desde un enfoque formativo, es decir, evaluación para el aprendizaje.

En lugar de los típicos exámenes y de las notas de siempre los profesores y alumnos de la ikastola San Bizente están aprendiendo a evalúar juntos. Los alumnos adquieren responsabilidad en el proceso de aprendizaje y los profesores trabajan en el mismo sentido.

Leer el tema, escuchar al profesor, presentar el trabajo en grupo, hacer el examen y recibir la nota es el proceso que todos hemos desarrollado e instaurado. Se han calificado los conocimientos del alumno pero ¿realmente ha interiorizado los contenidos y las capacidades?. ¿ reconoce su propio progreso? ¿ Sabe identificar dónde necesita mejorar?

¿Cómo puede ayudar la evaluación a mejorar el proceso de aprendizaje? es el objetivo en el que trabaja la ikastola San Bizente. Está haciendo un proyecto hacia una educación formativa que supondrá la base del proceso educativo.

Esto ha supuesto poner el foco en el aprendizaje : ¿qué están aprendiendo los alumnos? ¿ Saben el profesor y los alumnos qué se está aprendiendo? Y no tanto en la enseñanza: ¿qué tengo que enseñar?. Las preguntas que se hacen los profesores han cambiado a lo largo de este proceso. “ Empezamos con la pregunta ¿qué tengo que enseñar?, ahora nuestra pregunta es otra: ¿qué tienen que aprender y para qué?. El foco no está en la senseñanza sino en el aprendizaje. Y además intentamos cambiar la perspectiva de evaluación como calificación a evaluación como herramienta de aprendizaje, ya que nos va a permitir recoger más evidencias durante el proceso para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos.

El proceso consiste en desarrollar tres pasos claves y ser conscientes de ello tanto el profesor como el alumno:
Dónde estoy/ está en el aprendizaje
A dónde tengo/ tiene que ir
Cuál es el mejor camino para llegar
Basados en estas preguntas se han desarrollado 5 estrategias:
Aclarar y compartir los objetivos y criterios de éxito, crear situaciones de discursión y actividades significativas para el alumno con el fin de lograr evidencias que nos demuestren lo que han interiorizado, realizar un feedback enriquecedor, realizar prácticas que creen trabajo cooperativo y en las que el alumno sea protagonista de su aprendizaje y su evaluación.

Los profesores dicen que NO ES FACIL cambiar modos de pensar y hacer las cosas de forma diferente pero en estos tres años de trabajo su implicación ha demostrado una gran motivación para aprender estrategias nuevas, implementarlas y valorarlas.

Asi como para crear una cultura de aprendizaje en grupo , planificando, observando y analizando prácticas de aula, con el foco puesto en el aprendizaje de los alumno.

Para el centro ha sido una gran revolución pero están contentos con los resultados.

“hemos conseguido acordar los criterios de evaluación, mientras que los alumnos han desarrollado responsabilidades en el proceso, saben exactamente en qué momento del aprendizaje están y qué tienen que hacer para seguir con coherencia los criterios de éxito. Somos y son más conscientes de todo el aprendizaje que se produce.

Como cualquier proceso de cambio cultural requiere de tiempo, ya que es un proceso largo,

pero ya se están recogiendo frutos:

- Profesores y alumnos comparten objetivos y criterios de evaluación.

- Mayor responsabilidad de los alumnos en el proceso de aprendizaje.

- El alumno aprende a trabajar de forma autónoma. Sabe en dónde está y hacia donde tinen que ir teniendo en cuenta los criterios de éxito

- Mayor participación activa.

- Más información a las familias sobre el proceso de aprendizaje y más clara.

- Mejora el aprendizaje cooperativo.

Irakasle eta ikasleak notarik

gabe elkarrekin ebaluatzen

Ebaluazio hezitzailea edo ikasteko balio duen ebaluazioaz jarduten dira San Bizente Ikastolan

Ikasgaia irakurri, irakasleari entzun, talde

lanak aztertu, azterketa egin eta nota bat

jaso. Ikaskuntza prozesua horrelakoa izan

ohi da. Ikasleen ezagutzak kalifikatu egiten

dira baina edukiak eta gaitasunak benetan

barneratzen ote dituzte ikasleek? Ebaluazioak

zertan lagun dezake ikaskuntza

prozesua hobetzen?

Oiongo San Bizente ikastolan ebaluazio

hezigarria lantzen ari dira, ebaluazioan oinarritutako

ikaskuntza. Iraultza handia izan

da ikastolarentzat eta pozik daude emaitzekin:

irakasleek ebaluazio irizpideak adostea

lortu dute eta ikasleak berriz, ikaskuntza

prozesuan ardurak hartu dituzte, kontzientzia

gehiago hartu dute, ikasgelara zertara

doazen, bai irakasleek, bai ikasleek.

Duela hiru urte hasi zuten egitasmo

berezia San Bizenten. Lan egiteko modua

erabat aldatu dutela azaldu du Arturo

López de la Calle ikastolako zuzendariak.

Irakasleen galdera gakoak aldatu dira “zer

irakatsi behar dut?” galdera egitetik, zer

ikasi behar dute eta zertarako? galdera

egitera pasa dira, helburu nagusia irakaskuntzatik

ikaskuntzara aldatuta.

Edozein irakats-ikaskuntzaegoeretan

hiru prozesu argi izatea klabea da ikaskuntza

hobetu nahi baldin badugu. Hiru

prozesu horien kontzientzia izan behar dute

irakasleek zein ikasleek: Ikaskuntzan non

dago/ nago?; nora joan behar du/ dut eta

zein da biderik onena ailegatzeko? Galdera

horietan oinarrituta, bost estrategia ari dira

lantzen: helburuak eta arrakasta irizpideak

argitzea eta partekatzea; eztabaida edo

jarduera eranginkorrak sortzea ikaskuntza

ebidentziak lortzeko; feedback eraginkorra

eskaintzea, ikasleek elkarrekiko irakaskuntza

baliabide izateko eta ikaslea norbere

ikaskuntzaren jabe izateko praktikak

sustatzea.

Klaustroan erabaki bateratuak hartu

behar dituzte, xede zehatz eta argiak jartzeko.

Ikasleek ikasiko dutena eta garatuko

dituzten gaitasunak definitzea da kontua,

eta gero ikasleei helburu horien berri

ematea. Ikaskuntza prozesuan, ikasle eta

irakasleek argi izango dute zer gaitasun

landuko diren eta ebaluazioan ere elkarrekin

egongo dira. Ikasleek euren burua

ebaluatzeko eta hobekuntzak nola egin

erabakitzeko aukera izango dute arrakasta

irizpideak ezagutzen dutelako.

Ebaluazioan oinarritutako proiektuarekin

hasi zirenetik aldaketa igarri dituzte.

Ikasgelako giroa aldatu egin da, baita

ikasleen rola ere. Orain ikasleek euren ikaskuntzan

prozesuaren jabe dira eta horren

ardura hartzen ari dira. Galdera gako hauek

erantzuten ari dira “Zer ikasiko dugu?”

“zelan dakigu ikasi dugula ?”

Aldaketa guztiak bezala denbora

ezinbestekoa da behar den moduan ezarri

ahal izateko baina hobekuntzak nabarmenak